中学教育知识与能力模块八练习:中学班级管理与教师心理

　　单项选择题

　　1.( 　)是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。

　　A.学生会

　　B.班级

　　C.小组

　　D.团委

　　2.最早正式使用“班级”一词的是著名教育家( 　)。

　　A.埃拉斯莫斯

　　B.夸美纽斯

　　C.罗杰斯

　　D.布鲁纳

　　3.夸美纽斯的( 　)奠定了班级组织的理论基础。

　　A.《普通教育学》

　　B.《民主主义与教育》

　　C.《大教学论》

　　D.《教学与发展》

　　4.下列关于班级管理的描述，错误的是( 　)。

　　A.班级管理是直线式发展的静态过程

　　B.班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理

　　C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动

　　D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性，共同建立良好班集体

　　5.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有( 　)功能。

　　A.社会化

　　B.诊断

　　C.校正

　　D.促进发展

　　第二章课堂管理

　　单项选择题

　　1.教学的基本场所是( 　)。

　　A.班级

　　B.学校

　　C.课堂

　　D.社会

　　2.下列不属于课堂管理功能的是( 　)。

　　A.课堂管理的促进功能

　　B.课堂管理的优化功能

　　C.课堂管理的维持功能

　　D.课堂管理的发展功能

　　3.在课堂管理中一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指针。这一原则属于( 　)。

　　A.尊重学生原则

　　B.民主性原则

　　C.实效性原则

　　D.方向性原则

　　4.( 　)是指把握课堂管理的度，课堂管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面。

　　A.实效性原则

　　B.效率性原则

　　C.适度性原则

　　D.方向性原则

　　5.通过良好的班级环境和积极的学习氛围，对学生进行暗示。这种方式属于心理暗示法的( 　)。

　　A.环境暗示

　　B.班风暗示

　　C.言语暗示

　　D.形体语言暗示

　　第三章课外活动与“三结合"教育

　　单项选择题

　　1.学校在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动称为( 　)。

　　A.体育活动

　　B.课外活动

　　C.课余活动

　　D.群众活动

　　2.《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了( 　)相结合的教育思想。

　　A.理论与实践

　　B.课内与课外

　　C.学习与思考

　　D.学习与行动

　　3.课外、校外活动是( 　)。

　　A.正规教育活动

　　B.非正规教育活动

　　C.既有正规教育活动，又有非正规教育活动

　　D.正规的非教育活动

　　4.课外活动与课堂教学的关系是( 　)。

　　A.是同一种活动

　　B.方向一致，但课外活动不是正规教育活动

　　C.都是正规教育活动，但方向不一致

　　D.都是正规教育活动，且方向一致

　　5.课外活动的主体是( 　)。

　　A.教师

　　B.学生

　　C.学校管理人员

　　D.少先队组织

　　第四章教师心理健康

　　单项选择题

　　1.社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望是指( 　)。

　　A.教师角色

　　B.期望角色

　　C.领悟角色

　　D.实践角色

　　2.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是( 　)。

　　A.贾德

　　B.汉斯?塞里

　　C.加涅

　　D.罗森塔尔

　　3.教师角色态度动态发展的关键因素是( 　)。

　　A.学生的表现、要求和反馈

　　B.领导批评

　　C.家长意见

　　D.社会舆论

　　4.教师的职业心理特征主要有( 　)。

　　A.认知、人格和行为

　　B.认知、气质和行为

　　C.认知、情绪和行为

　　D.认知、人格和道德品质

　　5.下列不属于教师认知特征的是( 　)。

　　A.观察力特征

　　B.思维特征

　　C.注意力特征

　　D.意志力特征

　　第一章班级管理

　　单项选择题

　　1.B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

　　2.A【解析】16世纪，文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

　　3.C【解析】17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，对班级授课制进行了理论上的论证和分析，奠定了班级组织的理论基础。

　　4.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。

　　5.D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。

　　第二章课堂管理

　　单项选择题

　　1.C【解析】课堂是教学的基本场所，课堂中集结、交织着各种教学因素以及这些因素相互间形成的各种关系。

　　2.B【解析】课堂管理在整个教学活动中具有促进、维持和发展功能。

　　3.A【解析】本题考查的是课堂管理的基本原则。题干是尊重学生原则的概念。

　　4.C【解析】本题考查的是适度性原则的概念。

　　5.A【解析】题中的暗示方式是环境暗示。

　　第三章课外活动与“三结合”教育

　　单项选择题

　　1.B【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，根据学生自由选择参加的原则，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。

　　2.B【解析】《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的教育思想。

　　3.A【解析】校外、课外活动是一种正规的教育活动。

　　4.D【解析】由教育实践可知，课外活动与课堂教学都是正规的教育活动，且方向一致，相互补充。

　　5.B【解析】学生是课外活动的主体;教师是课外活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助作用。

　　第四章教师心理健康

　　单项选择题

　　1.B【解析】期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。如社会对教师角色提出了学高身正、教书育人、为人师表等期望。

　　2.D【解析】借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。

　　3.A【解析】教师在教育教学过程中处于主导地位，学生是受教育的主体，所以教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现、要求和反馈。

　　4.A【解析】教师主要的职业心理特征有：认知特征，即知识结构和教学能力;人格特征，即教师的职业信念、教师的性格特点以及教师对学生的理解;行为特征，即教师行为的明确性、教学方法的多样性。

　　5.D【解析】本题考查教学认知能力的特征，它包括观察力、思维和注意力特征。