教师职业道德：“学习理论之实验过程”一线牵

1.实验过程：将饿猫关入笼中，笼外放一条鱼，饿猫急于冲出笼门去吃笼外的鱼，但是要想打开笼门，饿猫必须拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它在这些努力和尝试中，可能无意中一下子抓到门闩或踩到台板或触及横条，结果使门打开。多次实验后，饿猫的无效动作越来越少，最后一入迷笼就会立即以一种正确的方式去触及机关打开门。

2.实验结论：桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。

3.考点细数：在尝试错误的过程中需要遵循三条定律(准备律、练习律、效果律)，需要理解其含义。

实验2：狗进食摇铃实验(巴甫洛夫)

1.实验过程：狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。

2.实验结论：提出了“经典性条件作用理论”。

3.考点细数：理解巴甫洛夫的观点(第一信号系统和第二信号系统、泛化和分化)。

实验3：迷箱实验(斯金纳)

1.实验过程：他设计的一种动物实验仪器，箱内放进一只白鼠，并设一杠杆或键，动物在箱内可自由活动，当它压杠杆时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物，但要无意间触碰到电闸的按键就会被轻微电击。

2.实验结论：提出了“操作性条件作用理论”，并强调强化的重要性。

3.考点细数：理解斯金纳的观点(强化、惩罚、消退、程序教学)。

实验4：波波玩偶实验/宝宝实验(班杜拉)

1.实验过程：将幼儿园的宝宝分为三批分别进入一个录像厅观看录像。录像的内容是一个成年人在殴打布娃娃。第一批的宝宝看完录像后得到“GOOD”的强化;第二批宝宝看完后得到“BAD”的强化;第三批宝宝看完没有给任何强化物。之后把三批宝宝均带到有波波玩偶的房间，发现三批宝宝模仿成年人的行为均不一样。

2.实验结论：提出了社会学习理论。

3.考点细数;理解其观点(观察学习、直接强化、替代强化和自我强化)。

实验5：叠箱实验(苛勒)

1.实验过程：在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板，使它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉的关系后，饥饿的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。

2.实验结论：提出“完型-顿悟说”的观点。认为学习是一种构造完形、并突然领悟的过程。

3.考点细数：记忆学习的实质。

实验6：迷宫实验/迷津实验(托尔曼)

1.实验流程：有三组白鼠走迷宫，第一组白鼠到达迷宫终点后给食物奖励，称奖励组;第二组白鼠在到达迷宫终点时不给奖励，称无奖励组;第三组白鼠在到达迷宫终点时，前十天不给奖励，第十一天开始给奖励，称中途奖励组。结果发现，第三组白鼠在第十二天后到达迷宫终点的错误次数少于奖励组，更少于不奖励组。

2.实验结论：当小白鼠已经对迷宫形成一种认知地图的时候再给与强化，其学习效率是非常高的。

3.考点细数：理解认知地图的含义，并记忆学习实质。

实验7：小艾尔伯特实验(华生)

1.实验过程：把艾伯特放在房间的床垫上。实验室白鼠放在靠近艾伯特处，允许他玩弄它。这时，儿童对白鼠并不恐惧。当白鼠在他周围游荡，他开始伸手触摸它。在后来的测试中，当艾伯特触摸白鼠时，华生和雷纳就在艾伯特身后用铁锤敲击悬挂的铁棒，制造出响亮的声音。毫不奇怪，在这情况下小艾伯特听到巨大声响后大哭起来，并表现出恐惧。经过几次这样将两个刺激配对，白鼠再次出现在艾伯特面前。这时，他对白鼠出现在房间里感到非常痛苦并哭着转身背向白鼠，试图离开。在实验的17天后，当华生将一只(非白色的)兔子带到房间，艾伯特也变得不安。对于毛茸茸的狗、海豹皮大衣，甚至华生戴上有白色棉花胡须的圣诞老人面具出现在他面前，他都显示出相同的反应，不过艾伯特并不惧怕一切有毛发的东西。

2.实验结论：提出了刺激与反应之间的联结，并会出现相应的情绪反应。

3.考点细数：理解刺激与反应的联结理论，记忆华生是环境决定论的代表。