教师资格小班社会(社会规则教育)活动：《送玩具回家》

　　玩具是幼儿的好玩伴，幼儿在幼儿园的每一天都有玩具的陪伴。但是小班幼儿在乐此不疲地把玩具从玩具柜中拿出来玩后，总是忘记把玩具放回去，甚至是没有把玩具送回家的习惯，导致幼儿园里的玩具或是放错了位置，或是遗落在角落里，又甚至是不见踪影。

　　《纲要》中提出要“教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境”，同时《指南》中也指出小班幼儿应该“在成人指导下，爱护玩具和其他物品”。《送玩具回家》取材于小班幼儿的日常生活，基于小班幼儿思维的具体形象性，本活动注重材料的运用，采用各种形象直观的教具，丰富活动开展的形式。同时根据小班幼儿与人交往带有明显自我中心倾向的特点，活动中将通过分组活动、幼幼互动等活动形式，帮助幼儿在愉快的游戏气氛中，萌发在每次活动结束后都要送玩具回家并且整理玩具的意识。

　　二.说活动目标

　　根据小班幼儿的年龄特点、实际情况，本次活动的立意旨在让幼儿学会玩过玩具后能够进行收拾和整理，在玩的过程中萌发爱护玩具的意识，在潜移默化中养成好的习惯，由此制定了如下的目标：

　　1.认知目标：知道玩具是我们的好朋友，不仅能够给我们带来快乐，还能帮助我们学到本领。

　　2.技能目标：能够玩过玩具后把玩具放回原处，初步建立“取、放”的规则意识。

　　3.情感目标：日常活动中要爱护玩具，培养将玩具摆放整齐的好习惯。

　　三.说活动重难点

　　活动重点：让幼儿知道玩具的作用，在玩玩具的过程中建立爱护玩具的意识。

　　【分析】幼儿喜欢玩玩具，也会玩各种玩具，但是如何爱护玩具、建立爱护玩具的意识是他们所缺失的，但同时也是在他们发展过程中必不可缺的，所以将重点定为这个，让幼儿在故事欣赏、实践操作中，了解玩具的作用，在潜移默化中形成爱护玩具的意识。

　　活动难点:独立将玩具放回原位，并能够收拾整理玩具，把自己的玩具摆放整齐。

　　【分析】社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社区密切合作。让小班幼儿养成收拾玩具的习惯不是一朝一夕就可以达到的目标。而“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。”在活动中，教师通过情景体验、实践等形式让幼儿明白整理玩具的重要、分类玩具的方法等，使得幼儿在习惯的养成中有一个潜移默化的环境，帮助活动难点的突破。

　　四.说活动方法

　　为了克服活动难点，调动起幼儿参与活动的兴趣，完成活动难点，提升幼儿参与的热情，我结合小班幼儿思维的具体形象性特点和始终贯穿直观性原则的特点，设置了如下的教法和学法：

　　1.教法

　　(1)情景创设法：通过课件的播放，创设玩具宝宝哭的情景，吸引幼儿的注意力，让幼儿参与活动的快乐。

　　(2)观察讲解法：观察力是教师应培养幼儿的一项基本能力，教师出示玩具柜并进行讲解介绍，幼儿进行观察和讨论，对玩具的家有一个直观的感知，为接下来的活动环节做好铺垫。

　　2.学法

　　(1)交流讨论法：小班幼儿处于前运算阶段，幼儿在观察完玩具柜和欣赏完故事后，对活动内容进行讨论交流，有助于活跃幼儿的思维，培养幼儿的语言能力和语言习惯。

　　(2)多种感官参与法：通过多种感官，在说一说，听一听，看一看中，让幼儿动手动脑，大胆表述，在愉快的氛围中，学会玩具分类最好的方法，使得幼儿加深对活动的印象。

　　五.说活动准备

　　杜威曾经说过：“儿童学习知识，认识外部世界的本质在于儿童通过不断去增加，改造自己的亲身经历，这个过程是永无止境的。”幼儿的认识活动，需要教师、家长等成人来创造外部环境，因而活动的准备非常重要。

　　物质准备：玩具柜、各种玩具、卡纸、故事挂图、PPT课件。

　　经验准备：幼儿了解过班级里玩具的家分别在哪里。

　　六.说活动过程

　　本次活动设计突出以幼儿为主体，尊重幼儿学习形象化、情景化和生活化的特点，所以，我将突出重点，做到条理清晰，紧凑结合，各项活动的安排也注重互动、交流。