如何写好小初高教学设计

　　结合近几年的试题情况来看，初中教学设计的诗歌篇目全部是考纲内篇目，其中：2018年的《白雪歌送武判官归京》和2019年的《江城子·密州出猎》都属于小初高考纲篇目并且是初中语文教材中的课文;2020年的《登快阁》既属于小学考纲篇目，也是统编版高中语文选择性必修下册的古诗词背诵篇目;2021年的《行香子》既属于初中考纲篇目，也是初中语文教材中的课文。

　　高中教学设计的诗歌篇目跟初中不太相同，具体如下：2018年的《泊岳阳楼下》是课外文章，既不在小初高考纲内，也不在小初高课本内;2019年的《苏幕遮(燎沈香)》和2021年的《菩萨蛮其二(人人尽说江南好)》既属于小学考纲篇目，也是人教版高中语文选修一中的诗歌;2020年的《新城道中(东风知我欲山行)》不在小初高考纲内，但是属于人教版高中语文选修一中的诗歌作品。

　　二、技巧指导

　　(一)小学教学设计技巧

　　针对小学教学设计题，我们重点分析第3小题。纵观近几年小学教学设计试题，考查的课型主要有写人记事文章、写景状物文章、古代诗词曲和文言文四种。教学设计最为核心的环节就是教学过程，掌握每种课型的设计思路就能轻松应对。下面针对这四种课型来具体分析。

　　1.写人记事类教学思路：

　　(1)多种方式，导入课题

　　此类文章常见的导入角度有作家、文章内容、文章主旨，可选用的导入方法有视频导入、悬念导入、谜语导入、故事导入、图片导入、情境导入、实物导入、悬念导入……

　　(2)初读课文，整体感知

　　处理生词，扫清障碍：学生自主阅读课文，边读边圈画出不理解的生字词，借助工具书自主解决，教师检查反馈，点拨易错字。

　　介绍背景，了解作家：师生交流文章的写作背景，了解作家生平、名言、轶事等。

　　朗读课文，概括文章主要内容/梳理文章脉络/划分文章层次/概括人物形象特点。

　　(3)研读课文，深入分析

　　抓住事件经过、人物特点，找出语句：依托初读概括出的结果，选取最有体会的部分，回到原文找出语句。

　　品析词句，分析手法：引导学生赏析语句，体会刻画人物形象的方法，如肖像、神态、心理、语言、动作描写，常见修辞手法及表达方式等。

　　创设情境，明确形象：在理解语句的基础上，教师通过创设情境等手段，学生展开想象，体会人物形象。

　　指导朗读，体会情感：教师适时进行朗读技巧的点拨，学生在读中再次感知作者的情感或文章的主旨，进一步品味文本语言及写法的妙用。

　　(4)巩固拓展，提升认知

　　采用丰富多样、趣味性强的形式进行巩固拓展，如联系实际生活，口语表达，写小练笔，小组讨论文章主旨，拓展阅读，比较阅读，续编创编，小组表演等。

　　(5)归纳总结，深入理解

　　学生自主小结，教师归纳补充，升华文章主旨。

　　(6)实际演练，分层作业

　　布置灵活性、开放性、趣味性作业，如调查活动，小组编小品、话剧，查阅课文相关资料，写小作文，拓展阅读等。

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