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湖北教师招聘试题节选:《学习动机理论》

时间:
2022-07-29 16:33:31
作者:
曾老师
阅读:
来源:
湖北教师资格证报名
  【导读】湖北教师给大家带来教师招聘试题节选:《学习动机理论》,有需要的考生朋友快看看!
       学习动机理论主要包括强化理论、成就动机理论、归因理论、自我实现理论、自我效能感理论,是教育心理学非常重要的考点,考频较高。下面将江西省历年考试有关该知识点的考试试题收集汇总,帮助大家更好地备考教师招聘考试。

  一、单选题

  1.下列关于学习动机理论,表述不正确的观点是( )。

  A.在维纳的归因理论中,外部因素都是不可控的

  B.学习动机与学习效果的关系并不总是一致的

  C.马斯洛认为人的基本需要由高到低依次排列,只有低一级的需要得到完全满足之后,才会进入更高一级的需要

  D.班杜拉的自我效能感理论中把强化分为直接强化、替代强化及自我强化

  1.【答案】C。解析:马斯洛认为人的基本需要由低到高依次排列,一般情况下,当某种低层次的需要得到部分满足之后,就会向高层次的需要发展,但这种需要层次的等级也不是绝对的,有时人会在低级需要尚未得到满足之前,去寻找高级需要。而C项中“只有低一级需要得到完全满足之后,才会进入更高一级的需要”明显是错误的。

  2.关于维纳的归因理论,以下表述正确的是( )。

  A.所有稳定性因素都是内在因素 B.所有内在因素都是稳定性因素

  C.所有内在因素都是可控因素 D.所有可控因素都是内在因素

  2.【答案】D。解析:本题考查维纳的归因理论。所有可控因素只有努力,努力属于内在因素,故D选项正确。

  A选项,所有稳定因素包括能力、任务难度,其中任务难度是外部因素而非内部因素,故说法错误。

  B选项,所有内在因素包括能力、努力、身心状态,其中能力稳定,努力、身心状态都不稳定,故说法错误。

  C选项,所有内在因素包括能力、努力、身心状态,只有努力可控,而能力、身心状态都不可控,故说法错误。

  3.人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为( )。

  A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感

  3.【答案】D。解析:自我效能感由班杜拉提出,指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

  4.在教学中,教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式,即( )。

  A.外部、稳定、不可控归因 B.内部、稳定、可控归因

  C.内部、不稳定、不可控归因 D.内部、不稳定、可控归因

  4.【答案】D。解析:教师要善于引导学生进行积极的归因。教师引导学生将成功归于自己的能力和努力,将失败归于努力的缺乏,从而增强学生的成功期望,保护学生的自尊心,增加行为的坚持性。努力程度属于内部、不稳定、可控归因。

  5.某教师认为:只要教学认真,就能够取得优异的教学成绩;但又认为及时自己认真教学,也没有能力达到期待目标。根据班杜拉的效能感理论,表明该教师的效能感属于( )。

  A.结果期待低,效能期待低 B.结果期待低,效能期待高

  C.结果期待高,效能期待低 D.结果期待高,效能期待高

  5.【答案】C。解析:结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测,效能期待指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断,它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为,题干教师认为只有认真教学,就能取得优异成绩,属于结果期待高但是他认为自己没有能力达到期望的目标,说明效能期待低。因此,选C。

  二、多选题

  1.马斯洛的需要层次理论认为,自我实现是一种高效的需要,它包括( )。

  A.认知需要 B.审美需要 C.创造需要 D.自尊与自爱的需要

  1.【答案】ABC。解析:本题考查的是马斯洛的自我实现理论。自我实现作为一种最高的需要,包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义,即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。

  A选项,认知需要,对自身和周围世界的探索、理解及解决问题的需要。符合题意。

  B选项,审美需要,对美好事物的追求,以及欣赏。符合题意。

  C选项,自我实现作为一种最高的需要,包括认知、审美和创造的需要。符合题意。

  D选项,尊重的需要自我尊重信心成就对他人尊重被他人尊重人人都希望自己有稳定的社会地位,要求个人的能力和成就得到社会的承认。不属于自我实现需要,不符合题意,故排除。

  D选项与题意不符,故本题选择ABC选项。

  三、辨析题

  1.强化一定能够增强学生的学习动机。

  1.【参考答案】该说法不正确

  根据强化动机理论,一般而言,强化起到增强学习动机的作用。但是,使用过多或者使用不当,也会产生消极作用。研究表明,如果滥用外部奖励,会使学生把注意力放在奖励上而不是任务本身,不仅不能促进学习,反而可能破坏学生的内在学习动机。因此,合理的运用强化,减少惩罚才有助于提高学生的学习动机水平,改善他们的学习行为及其结果。

  故题干说法不正确。

  2.班杜拉认为,所谓自我强化就是指观察者因看到榜样被强化而受到强化。

  2.【参考答案】

  该说法错误。

  班杜拉将强化分成三种:直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是即用外部因素对学习行为予以强化;替代强化即观察者看到榜样或他人的行为受到强化,从而使自己也倾向于做出榜样的行为;自我强化即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为。题干中的描述属于替代强化不是自我强化。

  因此,题目中说法错误。

  3.学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多,其自我效能感就会越强。

  3.【参考答案】

  这种说法是错误的。

  影响自我效能感的因素有很多,而成败经验是影响自我效能感的重要因素。一般来说,成功的学习经验会提高学生的自我效能感;相反,失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。不过成败经验对自我效能感的影响还取决于个体对成败的归因方式。如果把成功归因于外部的、不可控因素(如运气),就不会增强效能感;反之,如果把失败归因为内部的、不可控因素,就不会降低自我效能感。
       以上就是湖北教师招聘试题节选:《学习动机理论》的全部内容,考生如果想获得更多关于湖北教师资格证相关资讯,如教师资格证报名时间、常见问题、报考条件、报考指南、考试真题以及相关知识,更多湖北教师资格证考试信息请关注湖北教师资格网。

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