教育心理学：埃里克森的社会化发展理论(下)

【阶段名称】同一性对角色混乱

【年龄分段】12～18岁

【发展任务】建立同一性，防止角色混乱

【障碍人格】生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失

【教育启示】这一阶段大体相当于少年期和青春初期。此时个体开始获得自我概念的困扰，即开始思考“我是谁”、“我是怎样的人”这种类似问题,体验着角色同一性与角色混乱所给予的冲突。角色同一性主要是指有关自我的能力、信念、性格等的一贯经验和概念是否与现实中自己一致。比如男生女生的性格特征差异，能力的不同，在社会中所处角色的不同之处。在埃里克森看来,自我既与个体过去的经验相联系,又与个体当前面临的任务有关,自我同一性的形成与职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成等有着密切的联系。所以作为教师和父母应该做的是：首先，给予孩子正确评价与反馈，让孩子从你的口中清楚的了解自己是一个什么样的人，具备什么能力，应该有哪些性格特征，社会中扮演什么角色。比如在学校中，教师指导学生告诉她应该树立与能力相称的理想，告诉她在社会中扮演的各种角色，是一个社会公民，是一个在校学生，是为人子女等类似问题的传达给学生本人，再比如，在家中父母教育孩子他的性格特征，比如男生应该刚强勇敢，敢于承担责任，保护弱小等。其次，教师给学生安排各种角色扮演活动，让学生参与到活动交往中来体验各种角色的不同。

【阶段名称】亲密对孤独

【年龄分段】18～30岁

【发展任务】发展亲密感，避免孤独感

【障碍人格】与社会疏离时感到寂寞孤独

【教育启示】这一时十期相当于青年晚期。此时个体把关注的焦点更多放在人际关系上，希望处理好人际交往问题，保持良好的人际关系。个体如果能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系,可形成一种亲密感。这种意义上的亲密感是指个体愿意与他人进行深层次的交往,并保持一种长期的友好关系,学会与他人分享而不计较回报。比如，有一群同甘共苦的好伙伴，好朋友之类的。大家相互懂得分享，懂得彼此照顾，这样会感到亲密温暖，如果与此相反，便会觉得孤独寂寞。

【阶段名称】繁殖感对停滞感

【年龄分段】30～60岁

【发展任务】获得繁殖感，避免停滞感

【障碍人格】不关心别人与社会，缺少生活意义

【教育启示】这里指的是广义上的繁殖,不仅包括人的繁衍后代,而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力或特征。所以本阶段的任务一方面是抚养下一代，的任务,并把下一代看作自己能力的延伸，母亲会表现出对子女的无微不至的照顾和教育，期盼把孩子塑造成自己心目中的样子，希望通过子女繁殖自己的理想和期许。与此同时，这时的男子也会特别关注自己的事业是否有成，这是体现创造力、生产力的机会，所以希望在事业上能获得成功和好的发展。发展顺利的个体表现为家庭美满,富有创造力;反之,则陷入自我专注,只关心自己的需要与舒适,对他人及后代感情冷漠,以至于颓废消极。

【阶段名称】完善对绝望

【年龄分段】60岁以后

【发展任务】获得完善感，避免绝望与沮丧

【障碍人格】悔恨旧事，徒呼负负

【教育启示】本阶段相当于老年期。这一阶段个体总表现出一种现象就是经常回顾自己的一生，回顾各个阶段是否过得完整并不留遗憾，这个阶段的发展受到前几个阶段发展的影响极大。如果个体在前几个阶段发展顺利,没有太多遗憾，感觉过得顺畅，则在这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我,接受自己不可替代的作用,这意味着个体获得了自我完善感;相反,没有获得完满感的个体将陷入绝望,并害怕死亡。

【例题】根据埃里克森的社会性发展理论，个体会思考一个问题“我是谁”，所以这个阶段面临的任务是( )。

A.培养主动感 B.建立信任感 C.培养勤奋感 D.建立同一性

【答案】D。解析：根据埃里克森的社会性发展理论，个体在少年期青春期左右经常会思考“我是谁”的问题，渴望建立同一性，防止角色混乱。