教育心理学：加涅的学习水平分类

指学习对某种信号做出某种反应，其先决条件取决于有机体先天的神经组织，属于经典的条件反射。个体所呈现的反应反应，多数属于不随意反应行为，例如，上课铃声响了，学生准备上课。

信号的学习的过程为：刺激—强化—反应。例如，巴普洛夫的经典性条件反射实验，狗一听到摇铃就分泌唾液。在这个实验中，"铃铛"就是条件刺激，"食物"是一个无条件刺激，会对狗的反应行为起到强化的作用，而"分泌唾液"就是狗的反应行为。

2.刺激—反应学习

指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以获得某种结果。主要指操作性条件作用或工具性条件作用，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。例如，斯金纳的操作性条件反射。

刺激—反应学习的过程为：情景—反应—强化，即先呈现一个情景，个体给予一定的反应，这个反应的结果又反过来强化反应本身。例如，小孩子学会开冰箱获取食物。"开冰箱"是小孩子在某一情景下做出的反应行为，"食物"作为反应行为的结果又将强化孩子"开冰箱"这一行为。

3.连锁学习

指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作的联结。要求个体首先要习得每个刺激—反应联结，并且按照一定的顺序反复练习，同时还要接受必要的强化，属于行为塑造。例如，小孩子学洗手，即拧开水龙头、淋湿手、按压洗手液、用水冲洗、关闭水龙头，包括5个单一的刺激—反应动作。

4.言语联想学习

其实质是连锁学习，是一种形成一系列的语言单位的连锁学习。例如，学生学习造句。

5.辨别学习

指能识别各种刺激特征的异同，并对每种刺激作出相应的反应。例如，学生能够区别两个两个字形相似的汉字。

辨别学习进一步可以分为简单辨别和多重辨别。简单辨别即单一辨别，是指能够从单一属性识别不同刺激，例如，对不同颜色的物体分别作出不同的反应。多重辨别即复杂辨别，指从多个属性综合识别不同刺激，例如，对相似的、易混淆的单词分别作出不同反应。

6.概念学习

指能够认识一类事物的共同的、本质的的特征，并且对同类事物作出相同反应。如，学习三角形的概念

7.规则学习

也称原理学习，指学习概念的联合，形成多个概念的连锁。换言之，是了解两个或两个以上概念之间的关系。例如，三角形面积公式的学习。

8.高级规则学习

指学会在不同的情境中运用所学的原理或规则去解决问题，以达到最终学习的目的。例如，利用所学过的公式去完成几何证明题。

练习题：

小孩子看见一个小动物，能够叫出小动物的名字，这属于( )。

A.信号学习 B.刺激—反应学习 C.言语联想学习 D.规则学习

【答案】B。解析：刺激—反应学习的过程是：情境—反应—强化，"看见动物"是属于情境，"叫出名字"是反应，而这个反应的结果会强化孩子的反应行为，因此是属于刺激—反应学习。而信号学习的过程是：刺激—强化—反应，题干的描述不符合信号学习，因此本题选B。